笔者在上电工电子课的进程中，发现不少学生萎靡不振。与他们深化沟通后得知，电工电子根底的课程内容对学生来说如海市蜃楼般虚无。技校的生源大多是初中应届结业生，一到技校马上触摸大学难度的电工电子根底课，的确有些强人所难。所以学生对课程失去了爱好。假如校园能在学生学习电工电子根底课程之前，设置物理（电学）课程，教育效果便会得到有用进步。在物理（电学）中有许多的电工常识，比方电容和电感、电阻的串联和并联、静电场中的库仑规则、电势及电场力、磁场及磁场力等。当学生学过物理（电学）中这些内容后，再学习电工电子根底有关内容时，便有必定的根底，学习起来便很轻松，并有爱好去持续探求相关常识，当学生熟练把握曩昔学过的内容时，会增强他们的自豪感，添加学生学习电工电子根底课的动力。

  在设置电学试验时，依据电工电子试验特征，规划出一些有必定挑战和趣味性的试验。尽量防止曩昔的试验办法：依照书本的进程完结试验，得出定论。要在试验中培育学生独立考虑的才干，比方在电流表的内外接试验中，并不经过讲义让学生墨守成规地操作得出定论，而是引导学生别离进行电流表内接和外接试验，别离丈量出几组数据，再剖析数据的不同，得出猜测。接着换另一套量程彻底不同的电表，电阻数值不同的电阻器，再进行一次试验，再得出几组数据。比照前一次猜测，终究得出试验定论，把PDCA循环融入到试验中，更能进步学生的自学才干。每逢一部分学生得到和讲义相同的定论，总能在他们脸上看到自傲的笑脸。

  结业后学生的作业中，无时无刻不在与电打交道。事端的发生往往是由瞬间失误的小动作构成的。因而，时刻向学生灌注安全用电的常识，能协助学生养成严厉的作业情绪。在电工学试验中，部分试验所运用的的电压是380V的工业电压，部分试验所运用的是220V日子用电电压。咱们都知道36V是安全电压，远超安全电压的试验具有必定的危险性。在试验进程中，要扫除各种安全隐患。在三相沟通电的星形和三角形联接中，星形三彼此差240V，三角形三彼此差380V。假如在星形联接中，学生将输出电压调到380V，就会烧坏电灯泡。在三角形联接中不小心接一根中线，就会构成电路短路。在超越安全电压的试验中，要时刻叮咛学生安全用电有关常识，培育科学的作业习气。

  电工技术根底第一节课便是“电的概念”，电看不见又不能摸，要想把握它的特性，仅靠讲义上的介绍和自己的幻想，是难以了解的。而水是咱们十分了解的事物，它不只看得见，也能摸得着，所以咱们对它的物理性质很了解。

  假如教师把电比方成水，则电流、电压、电阻、欧姆规则等概念就很简略了解了。把电当作水，则电流恰当于水的流量，电压恰当于水的压力，电阻恰当于水流的阻力。水管中水压越大水流也越大，水流遭到的阻力越大水流就越小。运用水的这些现象学生就可以很简略了解欧姆规则，即电路中的电流与电阻两头的电压成正比，与电阻成反比。

  电子技术根底的第一章是讲半导体器材，它是学好二极管、三极管的根底。可是学生很难了解半导体材料硅或锗的导电特性。而关于饭桌，学生则很了解。校园的每张饭桌都有固定的四个座位，不能随意移动，这正好用来比方硅或锗原子的结构，把桌子比方成原子核，把座位比方成空穴，把座位上坐的人比方成电子。正午开饭时，假定刚好每个座位上都坐上了学生，这正如硅或锗原子的最外层电子结构。当某位学生脱离座位处处走动时，该学生就成为了“自在电子”，而他坐的座位空了，就成了“空穴”；这时，其他座位上的学生走过来坐在这个空位上，填补了这个空座位（空穴），而他原本坐的座位则空了，构成新的空座位（空穴），然后又有其他学生过来坐在这个空座位（空穴）上……这一状况一向持续下去，所以空座位（空穴）和学生（自在电子）相同是可以移动的。当自在电子（脱离座位的学生）都向某个固定方向移动时，就构成电子导电，而空穴（空座位）就以相反的方向移动，构成空穴导电，这就很好地解说了半导体的两种导电特性。当半导体材料硅中掺入磷杂质，此刻自在电子数量多于空穴数量，恰当于脱离座位的学生人数多于空座位数量，这种半导体首要靠电子导电，称为电子型半导体或N型半导体；当半导体材料硅中掺入铝杂质，此刻空穴数量多于自在电子数量，恰当于食堂内空座位的数量多于脱离座位的学生人数，这种半导体首要靠空穴导电，称为空穴型半导体或P型半导体。

  （1）师资方面。据我了解，许多职校短少专业的教师任教这门学科。因而，为了完结教育的使命，不得不促进电子教师去完结电工教师需求完结的教育使命，这样使得教师在教育进程中有一种爱莫能助的感觉。

  （2）学生方面。跟着社会的展开速度加速，高等院校的再三扩招，使得现在中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香，当地院校为持续展开，不能不下降录取分数。因而，学生入学水平相对曾经较差，并且单个之间存在较大距离。

  （1）试验课与理论课互为一体。《电工与电子技术根底》是电子类专业的根底课，在中职院校里这门课方位比较低，而试验教育往往是拟定在理论教育计划中，这使得电工电子试验课在一学期的授课中也就3～5次。有些校园的试验课大都是以试验陈述的办法来作为学生效果的规范，往往是不重视进程而倾向于效果。这样，直接影响到学生实践操作才干，实践教育也达不到预期的效果。

  （2）要改善试验设备，补偿试验经费短少。中等作业校园试验设备和试验内容难以满意职校实践教育的需求。在国外，往往先进的设备和技术首要呈现在校园中。就我校而言，试验设备现已至少有6年未更新，设备相对落后，有些内容底子无法展开。此外，中等作业校园得到政策支撑的力度比较小，不过，也正在改善。

  （3）中职教师兼职现象比较多。中职校园理论类教师占大多数，而实在可以做试验的一线教师相对来说，比较少。关于实践性很强的科目来说，进步学生实践着手才干，需求试验教师传道授业解惑。有的理论类教师自己都没有做试验，有的教师乃至连仪器都未必会运用，这使得在教育进程中自己也充当了一回“新手”的人物，这样学生又能学到多少常识呢？

  （1）在教育理念上有所立异。①激起学生学习《电工与电子技术根底》的爱好。由于现在的招生系统等多方面的原因，中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职校园，更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校，学习关于这部分人来说便是奢侈品。因而，在教育电工电子的时分，既要统筹纲要要求，又有必要依据学生的实践状况对一些根底常识只能进行必要的着重而省去一些杂乱的理论推导。中职学生好表现，对各种事物都充溢好奇心，咱们可以凭借这个特征，去发掘他们的内涵的潜能。如我在教育双联操控内容的时分，首要引进“楼上楼下电灯操控”这一实践日子中经常见的实例，凭借日子实例，然后使笼统、单调的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边，不再觉得遥不行及，然后引发学生稠密的学习爱好，激起学生的求知愿望。关于双联电路，经过我的提示，学生也能在其间悟出必定的处理办法，并且学生的表现也是恰当活泼。②将多媒体教育与传统教育相结合。电工电子专业课程内容包含有理论常识和实践操作课程，由于课程理论性强，又需求学生实践操作。学生学习起来比较费劲。这就需求教师充沛运用现代教育媒体教育，在传统的教育根底上，下载课件，制造课件，调集学生学习爱好。例如电路和电器的作业原理这一章节，需求教师用多媒体办法播映出来，形象生动，学生易于承受常识，在愉悦的气氛中承受新知。何乐而不为呢？可是，多媒体教育仅仅辅佐手法，不能喧宾夺主，还需求和传统教育结合起来。有一种欠好的现象，便是运用多媒体教育，讲堂上尽管热热闹闹，效果学生没有学到什么实在有用的常识。要知道，多媒体是为教育服务的，仅仅载体，是辅佐手法，促进学生学习，让学生更好地学习。

  （2）《电工与电子技术根底》教育中遇到的问题及处理办法。《电工与电子技术根底》是一门理论和根底相结合的学科。学生学习后，要实践运用所学的常识处理实践问题。在查核进程中，咱们选用理论查核和实践查核两个部分，进步学生的学习质量，立异查核办法。不需求只懂理论没有实践经历的学生，也不需求只懂得实践，不知道理论的不合格学生。在咱们宜兴市，有许多现代电子企业，咱们可以把学生带到企业中去，让学生在工厂中运用自己所学的常识，处理难题，为工厂的设备进行测验、改善，乃至发明新的设备。

  平常，要最大化运用教育资源。我校试验室资源有限，可是咱们经过曾经创业成功的校友，运用他们的公司，安排学生实习，进步学生的才干。与此一起，加强学生着手才干练习。咱们测验运用小班化教育，运用团队教育，进步试验设备的运用率。小班化教育的效果比较好，团队教育可以最大极限进步学生竞争力，培育学生协作精力，有用补偿我校试验资源短少问题。

  定论：综上所述，传统的《电工与电子技术根底》教育办法需求改动。跟着年代的展开，要更新教育理念，把先进的教育教育思维运用到教育中去，让中职生可以学到常识和技术，让他们在往后的创业中具有必备的本质。悉数为了学生，为了中职生的展开而展开，为了中职生的需求调整教育教育政策，让各种层次的中职生可以体会到学习的趣味，体会到学习的幸福感，让中职生有一个夸姣的明日。

  跟着社会的展开，咱们现在现已进入电气化和信息化年代，曩昔的轿车包含充电系统（包含发电机、调理器和联接线）；发动系统（包含电磁开关、起动继电器和焚烧起动开关灯部件）；焚烧系统（包含蓄电池、发电机、分电器、焚烧线圈和火花塞等）；照明系统(包含前后照明灯、遥控器、承受器、延时器、开关等）；电动门窗、电动后视镜、外表仪盘、车身防盗等轿车电路系统、原理的修理。在现在交通飞速展开的年代，各种运送机械不同程度的装置有电气操控系统。在轿车范畴，电动轿车和混合电动轿车是往后的展开方向，在轿车的操控上，电的运用早已超出，轿车音响、卫星定位，智能操控等在轿车上正在遍及，这些轿车作业的作业都会用到电的常识。作为中职轿车检测与修理专业的学生愈加有必要学好轿车电子电工技术根底这门课程，教师教育变革势在必行。

  怎么好好学习，理论成为实践的教导，实践见证理论，两者相辅相成，相辅相成。举例两个人，一个人去校园学习，一个去学徒。开端或许是学徒干的好，可是两三年之后，你就能看到差异，读过书的一直不相同，说的是他的思维不相同，支撑先理论再实践，任何一项技术学习要想学得厚实，都有必要先从原理下手方得办法。轿车电工是一门技术活，必定要先去校园学习好。以师带徒办法当然能学到技术，但往往只知其然不知其所以然，永久成不了高档次的轿车电工人才。到校园学习之后有一个学历证书，从咱们国家的办法来看，学历文凭在很长一段时刻仍是占有重要的方位。在校园也有实践操作的，现在大多数轿车修理校园都设置实训基地，学生实践的时机或许多。

  教师的本质直接联络到教育质量与效果，所以咱们校园应该怎么练习师资力气，怎么进步教师的教育才干，使电工电子在轿车专业的教育中顺畅运用。首要，咱们的教师自身具有立异精力,轿车行业的兴起，电工电子技术作为其运用技术，咱们对待教师的要求也有所进步，教师既要有轿车方面的常识也要具有电工电子技术专业常识，轿车的更新换代也是一日千里所以教师要随之展开不断更新理论和技术。其次，教师不只需学习本乡常识，还要引进发达国家等的新技术。教师活泼习气轿车行业改动，把新旧常识进行重组和叠加，学习和引进新常识，新技术，这样教育效果十分显着。终究，双师型教师的构成，教师具有较强的理论常识并在教育中有所运用，既能渗透性教育的要求，并且教师既会用一般东西，又会用专业东西，有水平，然后乐于听讲，有利于教育作业的展开。教师会运用轿车万用表、轿车解码器、跨接线、测验灯、轿车专用示波器、轿车专用确诊仪等。

  每门课程要把握的常识点十分多，首要有直流和沟通电路常识、电与磁的联络、电磁的运用(变压器和异步电动机)等等，特别是直流电路和沟通电路，办法灵敏多变、电路剖析深奥莫测，这么多的常识点单纯靠教师灌注常识必定收效甚微。假如咱们运用多种教育办法或许到达事半功倍，学生的主体能动性或许可以得到极大进步。

  讲堂前几分钟就能决议你这节课能不能把学生吸入到讲堂里边，就像写作最初就要引人入胜。在解说新课开端前，咱们给予学生一个画面感让学生带入讲堂，学生招引过来后，咱们采纳步步紧逼的办法将学生引导到新授常识的学习中。如在序言课的教育中，教师可以这样问:电在咱们实践日子中运用到哪些当地？电能书怎么发生？学生可以彼此评论，然后咱们播映下载一些视频形象材料再播终究，咱们问学生那咱们要不要学习电常识。学生整堂课中作为主体，他们评论火热，讲堂气氛十分好，这样就在轻松自在的环境中把常识把握。在讲电动机正回转电路图时，咱们发问：校园校门为什么能开关了？使学生感觉十分吃惊，然后开动脑筋答复各式各样的答案。这时分，教师就开端发问：咱们有没有留神进入咱们教室的有几根线?假如将教室当成一个关闭的盒子，里边的一切电器可以等效成什么?学生被方才的画面引进后，激起稠密的爱好，讲堂在学生的自动学习要求中跟着教师一同互动考虑，使讲堂气氛马上变得十分活泼。终究把要把握的常识十分完美的把握。

  咱们的根本原理一般比较笼统，学生假如没有实践事例就很难了解。任何事物都是遍及联络的，在教育进程中咱们把相似的彼此类别，彼此联想，使笼统变详细，学生一会儿就很可以承受并了解，这样就很好的到达教育政策。在解说电容和电感的概念和公式时，学生很难把握，教师可以运用欧姆规则来进行类比。像欧姆规则，学生在初中时现已恰当了解并且也把握得比较厚实，已恰当了解，教师用表格的办法将R、L、C三者的界说公式及运用列出，让学生类比了解，学生天然感觉十分接近没有那么生疏的感觉。又如，学生对磁的概念难以了解，不了解为什么磁畴在磁场的效果下可以翻转，笔者教育中奇妙地用学生参加课间操的联想来进行比方。学生出操有这种现象，开端阶段，出教室的学生数较少，几分钟后，大部队就出操了，但还有少部分的学生出操较晚，这和磁化曲线的构成很相似。这样，使学生形象地了解了笼统的铁磁性物质的磁化规则。

  咱们的教育在恰当一段时刻内部是选用填鸭式的理论，教师主导的教和学生被迫的学相结合，咱们现在便是要推翻这样办法，把学生的作为学习的主体，教师的依据学生状况把教育内容推进进行，自动学习法便是把讲堂还给学生表现以学生。教师的效果要害在于课前的预备和课中的引导，而学生的学习进程是一个发现问题和处理问题的进程。教师在整个进程中牵线搭桥的效果，例如：在沟通电路的剖析中有纯电路的剖析，然后在纯电感电路的剖析、纯电容电路和RLC串联电路的剖析中，假如选用自主学习法就要求学生依据纯电阻电路的剖析办法，重视电流和电压的巨细联络和相位联络，然后一步步到解析法、波形图、相量图、相量法；以此类推在纯电感电路的剖析时选用进程教导办法，在纯电容电路中就甩手让学生自己剖析，终究在RLC串联电路咱们可以让学生选用小组协作来进行剖析。这样的办法就表现以学生为主体，学生只需经过亲自体会，他们在往后的并联电路以及混联电路的学习中就能很简略运用这种办法。

  怎么使讲堂活起来和动起来呢？教师选用小组协作法来进行教育便是最好的办法，这种办法在现在教育傍边是十分盛行的一种办法，并且学生在教育进程中也是主体性的方位。在“轿车电工电路”课程教育中，小组协作法可直接运用于装置轿车照明电路中。首要得剖析电路的组成、电路的装置、电路的注意事项等，每组成员可以发挥各自优势剖析和装置电路。终究装置成功或许失利，咱们一同剖析装置注意事项和毛病原因，教师可以用小组协作法来提出问题并且建立奖赏机制，看哪组同学装置的最好和最快。这样，教育气氛十分活泼，学日子泼性也十分之高。咱们在彼此协作中彼此提示和学习。

  一个内容要想理论和实践相结合起来，最好选用项目教育的办法，咱们把一个常识点，包含理论和实践概括成一个项目。完结一个项目等同于完结了理论和实践的教育。这样的办法也是以学生为主体。培育学生独立考虑和作业的才干，他们的概括本质也是全面得到进步。如轿车高压焚烧线圈的作业进程，咱们把这部分内容建立一个项目，这样项意图意图是解说焚烧圈的作业原理和操作。学生要完结这样项目就有必要自动去找出相关项目规划的常识和技术，经过理论和实践的项目相结合就到达教育意图。

  现在社会上各种教材十分丰厚，咱们要考虑自己校园专业特征和学生的学习才干，有必要对教育内容作恰当的取舍。依据市面上轿车的一般电路原理挑选相关的根底理论常识，如：咱们需求的轿车检测、轿车修理、轿车出售等。然后去社会各修理店进行实地考察，轿车毛病一般会呈现哪些状况，怎么去处理，这样就要学生把握哪些根本的技术，然后依据轿车的展开前景，咱们要教育生可以在往后走出社会傍边的可以起到抛砖引玉效果的常识累积。对他们往后的展开也起到承上启下的效果。如：学生把握根本的电器丈量设备的运用、简略电路图的辨认等，培育学生的学习才干和处理的问题的才干。使技术实在落在实地和教育作业才干培育的政策和政策。总归，轿车成为当今社会运用越来越广泛的交通东西，电器电子的轿车中的运用更新换代也是越来越快，这样对从事轿车检测与修理的技术人员人员应当向机电复合型人才的方向展开。轿车电工电子技术是中职校园汽修类专业的一门特别重要的必修技术根底课程。要使学生能实在把握根本的轿车电工电子技术理论和技术。教师不只需把握轿车电器设备的专业需求还要了解更多的新的丈量设备和技术，将新式的技术和理论运用到教育中，让学生在轻松活泼的气氛中学到新的理论常识和技术，终究教师将引领学生最专业的元素，了解最前沿的技术，为往后作业打下坚实的根底。咱们的教师在教育中运用各种教育手法，不断进步自己技术，立异教育，立异每堂课程教育。

  [1]曹宇明.充沛发挥鲁迅著作的实践教育效果[J].河南教育学院学报：哲学社会科学版，1996(4):53-56.

  [2]郭亚明.“回到鲁迅那里去”：鲁迅教育研讨之一[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2002，15(4):85-87.

  [3]杨蓉.中职“电工根底”教育存在的问题及变革办法[J].常识窗，2015(2):38-38.

  [4]黄定国.项目教育法在“电工根底和技术”教育中的运用[J].科学咨询，2015(1):126-127.

  [5]翟琴静.运用思维导图进步“电工根底”讲堂教育的有用性研讨[J].电大理工，2014(4):51-52.

  每讲一个新的常识点之前，不急于把中心内容一股脑儿抛给学生，先举事例，比方在讲《电磁现象及其运用》章节之前，给学生做个继电器（常开和常闭）试验，给线圈通电，另一条路经过灯泡演示其通断状况。在学生惊讶的叫声中发问：“继电器在轿车电路中起什么效果？”对学生的答复进行点评并告知学生继电器在轿车电路中是随处可见的，比方焚烧继电器、起动机继电器、电扇继电器等等，他们的效果都是相同的，便是以小电流操控大电流，维护开关触点。有了这个事例，在跟学生教育有关电磁现象的常识，学生就不会觉得很忽然，并且学习活泼性也大大进步了。

  项目教育法是一种以学生自主探求为根底，选用科学研讨及实践办法，促进学生自动承受常识的教育办法。教师应将需求处理的问题或使命以项意图办法安置给学生，以小组协作办法，在教师教导下由学生自己依照作业的完好程序，一起拟定计划，集体协作完结整个项目，使学生了解和把握专业常识和相关技术，培育剖析和处理问题的才干，以及集体协作精力。《轿车电工电子根底》有许多章节可以运用项目教育法，比方在讲电动机与发电机这一章节，将学生分红5组，每组8个学生，每组分配一台轿车起动机与发电机，课时安排是三次课，六课时，让学生完结几个问题：1.经过调研、查材料，说出电动机与发电机在轿车上的运用有哪些（1课时）？2.经过自学、拆开起动机与发电机、查材料，弄清楚起动机与发电机各部分称号及作业原理（3课时）。3.剖析电动车窗、雨刮、鼓风机、门锁电路的作业原理（2课时）。安排每组学生经过协作、分工完结使命，每组派一个代表叙说使命完结状况、同组其他成员可以弥补，依据每组完结的状况给予点评、评分，指出使命完结状况及短少，关于答复过错的给予纠正。终究总结并指出本章重要常识点。在学生完结使命的进程中，学生是主角，教师是副角，是导游和参谋，引导学生怎么在实践中发现新常识、把握新内容。实践证明，项目教育法能最大极限调集学生的学习活泼性，进步了学生的理论水平和实操技术，增强了学生的自傲心和成就感，培育了学生协作、处理实践问题的才干，到达了人才培育的政策。项目完结后，95%以上的学生都觉得使命很有挑战性，完结后很有成就感。

  讲堂互动是调集学生学习活泼性另一个很重要的办法，假如是传统的“满堂灌”，学生很简略分心，特别是跟不上的同学，很或许就趴着睡觉或玩手机。所以随时调集学生的学习活泼性很重要，教师除了对要害、难点常识点要讲清、讲慢之外，可经过单个发问、小组评论、做习题、小测等办法考察学生的学习状况，关于表现好的同学给予加分奖赏并记入平常分，最大极限调集学生学习热心。关于表现差的学生课后应及时说话，假如是常识点没把握，应独自教导，假如是心境不对，应给予满意的关怀及协助，确保每个同学都能把握最根底的常识。

  合理的安排实践教育环节可以稳固学生对所学常识点的了解、增强他们的决心。《轿车电工电子根底》试验安排共20课时，除了一些知道和验证性试验之外，我还安排了一些立异性试验，如让学生运用二极管的单导游电性自己规划一个整流器并进行焊接试验、运用门电路规划一个简略的抢答器并阐明其作业原理等，可进步学生的着手才干和处理实践问题的才干。

  效果查核与点评是查验学生学习效果的一个重要环节。效果查核与点评办法在必定程度上决议了学生对该部分的重视程度。比方试验分数假如份额很低，那么学生对试验或许就不行重视；同理，平常纪律分假如不着重，或许会使学生养成迁延的习气等等。因而期末效果构成要合理，既要到达纲要人才培育要求，也要有必定的灵敏性。咱们学院《轿车电工电子根底》一共80学时，其间理论课60学时，实践课20学时。期末效果构成是平常查核占50%，期末查核占50%，平常分包含平常作业及表现25%，试验实训15%，考勤10%（旷课超越总课时三分之一不能参加期末考试及补考）。加大考勤分的份额是为了让学生养成不迟到、不早退、不随意旷课的杰出学风，有了学风的确保学生学习才有确保。

  电工学是一门技术根底课程，其特征是授课内容多，常识更新快，教育学时少，各学科教育要害纷歧。因而，咱们不断在试点教育班中进行教育办法与教育手法的变革，获得经历后在一切教育班中推广。在教育办法上，将实践教育环节、立异思维培育引进课程，将理论教育、实践教导、工厂观赏实习等不同教育办法灵敏运用。在教育手法上，充沛运用现代多媒体电子教育，进行网上学习、沟通、沟通，将现代科学技术充沛运用于教育变革之中。选用的教育办法有：

  集中精力对根底常识、根本原理和要害内容精心安排、精心教育，引导学生建立系统的常识结构。精讲有必要多练，着眼才干培育，重视讲、练结合，确保练的比重，加强概括练习，培育学生自主学习、增强剖析问题和处理问题的才干。

  即实践－理论－再实践的教育办法。如在电机部分的教育进程中让学生查询电机模型教具、什物教具，提出本节所叙述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件协作解说电机拖动理论，终究再经过试验、实习进一步加深形象，以获得事半功倍的效果。

  “授人以鱼不如授人以渔”。教师不光要教给学生常识，更要教会学生怎么获取常识；不只需重视教法，更要教导学生的学法。在教育进程中，尽量多教给学生怎么了解、剖析、概括、总结问题，防止死记硬背、机械了解，引导学生学会触类旁通，把握学习办法，培育自学才干。

  使传统授课办法向具有启示性、思维性、概括性的授课办法展开，给学生考虑和自学的空间，使学生在获得电工电子技术常识的一起能学会像专家那样考虑问题，处理问题，激起其求知欲，活泼学术气氛，培育立异才干。

  在专业常识教育中，从器材、电路发生的布景和需求谈起，然后讲清其在系统中的效果、结构的构思办法，剖析问题的特别办法，再现“器材、电路的获得进程”，并为处理新问题作好衬托。针对现在听课人数越来越多的状况，每一堂课均很好地“规划问题”“引导考虑”“假定定论”“探求求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上触类旁通。在试验和大作业中，只设定标题或学生自己拟定标题，对没有学过的常识进行必要的提示或给出参考文献，让学生独立考虑，经过自己学习来发现常识、把握原理。

  为了充沛发挥学生的主观能动性，战胜学生过火依靠教师的现象，在教育中摒弃满堂灌的教育办法，除了上述的办法外，还选用：

  (2)依据问题教育法，教师提出几个概括性的问题，然后逐一加以剖析，按设定条件一层层提出处理办法，引导学生体会思路，学习处理问题的途径。

  (3)评论法，教师在讲堂上提出几个评论题，学生课后分组评论。之后派代表讲话，不同观念之间可以展开评论，终究由教师进行概括总结。

  尽量选用什物、模型、音像和CAI课件等进行形象教育。如电机部分内容比较笼统，学生又短少电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因而这一部分内容难于了解。咱们最早是制造什物教具及模型，后来又购进了电化教育设备，如幻灯、胶片投影仪及教育材料片，并制造了教育课件，使学生可以直观地了解电机的结构和现场运用状况。

  实践证明，以上几种教育办法可充沛调集学生的学习活泼性，表现了以学生为主体的思维，充沛表现了理论与实践的严密结合的准则，遭到了学生的遍及欢迎，收到了较好的效果。网络教育已成为电工学课程中不行短少的部分，充沛运用现代媒体，建立网络教育与学习网，进步单位学时理论教育的信息量，实在处理课程信息量大与学时少的对立。

  跟着教育班人数的添加，问答式教育难于展开，学时很少的评论课不能满意一切学生的需求。电工学网络教育的展开，将与讲堂教育互补，教师可以面对每一个学生，实在做到“对症下药”。所以在咱们的电工学精品课程的网络讲堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教育资源”“师生评论”“教师答疑”“问题集锦”“安置作业”等等多个栏目，各司其职，不光便利学习，更重要的是使师生间无障碍地沟通。这样，学习讲堂广大，学习心境放松，各持己见，彼此启示，教育相长。现在，已完结电工学视频教育的制造，正在出书。

  试验教材出书化，试验教育多媒体化，试验设备网络教育化，试验技术网上学习化，试验问题课中课后网络评论化，试验内容敞开化。构建教材、教育、资源立体化试验教育系统。

  电子电工是中专教育的首要课程。为了培育出符合现代社会需求的电子电工人才，中专教师有必要活泼改善思路，开辟立异教育办法，改善电子电工根底教育的办法，增强学生关于电子电工的实践操作的才干，把握电子电工的中心常识，加强学生学习电子电工常识的活泼性，构成学生对电子电工常识进行自动学习的良性情绪，进步中专电子电工根底教育的功率和质量。

  学生能否学好一门学科的要害是由学生是否对这门课感爱好决议的。就像我国古代的大教育家孔子说的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。假如咱们的学生对电子电工这门根底课程感爱好，那么他们天然会活泼自动地去学习电子电工，去研讨电子电工，这样天然而然地就能把握这门课程了。关于中专学生来说，培育他们对课程的爱好就显得更为重要，由于中专学生大部分都是中考失利的学生，短少对学习的热心，乃至可以说有点讨厌学习，他们来校园的首要意图便是为了把握技术以便更好地走向社会。假如教师采纳一般的教育办法，板滞而平平地向他们叙述讲义常识，那么所到达的教育效果必定十分差，乃至或许使他们对课程、对学习、对校园发生逆反心态，构成欠好的学风和校风。电子电工根底教育的首要使命便是激起学生对电子电工课程的爱好。要激起学生对电子电工课程的爱好，要害在于开端阶段，咱们要运用学生刚触摸电子电工这门课程的新鲜感和好奇心，来激起学生对电子电工学习的爱好。我以为，针对中专学生原本就讨厌讲义常识的特征，咱们可以给他们安排一些特其他“见面礼”。如创设一些独具匠心的小试验，像“电磁铁试验”“欧姆规则试验”“电路联接试验”等根本的电子电工试验。这些试验所触及的常识学生在初中物理讲堂上根本就现已学习过了，学生不会觉得生疏，这样用试验代替书原本介绍课程，让学生自动去了解电子电工根底课程，去发现中专与初中课程的不同、与其他课程的不同，了解到其具有一般课程所不具有的特征，让学生知道了这门课程并不板滞，而是风趣生动的，然后让学生自主地对电子电工这门课发生爱好，自动学习，自主研讨，燃起学习电子电工的热心。

  电子电工是一门有着实践性、探求性和活泼敞开性等特征的根底课程，教师在教授电子电工时可以充沛运用这些课程特征，发明一个活泼、生动的教育讲堂，以便将学生带入电子电工的国际，将电子电工带入学生的日常日子。首要教师要重视电子电工的实践性，一方面要将实在的电子电工带入讲堂，另一方面也要将学生带入试验室、带入厂房，使出产实践与讲堂严密相连。

  教师在教育进程中要选用直观的教育办法，充沛运用学生的手、眼、口、鼻来进行教育。教师可以将模型等教具带入讲堂，实践地为学生解说各种电子电工器材的构成和元器材等。当然跟着年代的展开，讲堂的电子化和多媒体化已根本完结，教师就可以在上课的进程中充沛运用这些辅佐东西。如电子电工的首要研讨方向是电能的运用，而电能的运用是一种非实体的常识理念，许多常识都需求学生自己经过思维幻想去了解，而这关于绝大部分中专学生是有必定困难的；并且这种无法具象化的常识，经过模型和试验教育所到达的效果也微乎其微。由于模型和试验是既无法拆分开来，也无法标明电流在仪器内的详细运转的。这时教师就可以引进多媒体教育，经过制造简略的Flas，或许展示一些仪器内部结构、拆分部件的图片，来将实践的电子电工仪器、原理和操作办法生动而简略地带入教育讲堂，协助学生了解和把握这些笼统的常识理念，然后大大下降了教育难度，进步了学生把握根底常识的几率和学生学习根底常识的功率。

  电子电工是一门重视实践操作的学科，脱离实践操作和技术抱负，而只学习讲义上的根底常识和观念概念对电子电工学习来说是大忌，只能让学生学到电子电工的一半常识。在教育进程中，咱们有必要活泼自动地带学生进入试验室、进入厂房，充沛练习学生的着手才干，让他们把握实践出产所需求的常识，将所学的讲义常识充沛地与出产实践相结合，让学生了解自己要学什么，自己要做什么，一起经过实践操作和眼见为实来稳固讲堂上所学的理论常识。举例来说，在教授机床电器这一课时，教师可以将学生带入不同的厂房，去实践查询这些机床电器，让学生详细直观地了解不同类型的机床电器的外形和作业功用有何不同，乃至可以请厂房内的技术工人为学生解说在实践操作各种机床电器时所需求注意的当地。这种野外教育，不光能协助学生直观轻松地学习到根底常识和操作技术，更可以大大激起学生的学习爱好，进步学习热心。在学生有了必定的专业常识储藏和实践操作才智后，可以让学生亲自着手操作仪器，培育学生运用和操作器材的才干，为往后的作业展开打下根底。

  关于中专学生，在面对中考失利的状况下，他们很简略对学习、教师、校园发生抵触心境，咱们教师有必要改动学生这种心态，和学生做朋友。关于讲堂咱们可以不用要求太拘束、太板滞，只需学生是在进行有关电子电工学习的行为就应尽量答应。教师要多和学生谈心，要让他们知道师生之间不是敌人而是朋友，要促进他们在讲堂上的活泼评论，促进师生之间的一起展开。

  总而言之，中专电子电工根底教育的要害就在于培育学生稠密的学习爱好，偏重理论常识和实践操作的结合，并在建立杰出的师生联络的条件下展开教育，以培育出一批具有丰厚专业根底常识和结实的实践操作才干、勇于研讨学科的新年代电子电工人才。

  [2]赵宗益.关于变电站概括自动化的考虑[J]. 黑龙江科技信息，2010（20）.

  电工电子根底课程是高等校园电类专业的通用根底和专业中心课程，其明显特征是量大面广，教育内容简直触及电气电子信息学科的各个范畴，在培育学生的工程知道、实践才干和立异精力等方面具有十分重要的效果。近年来，南京航空航天大学以培育航空、航天、民航（以下简称“三航”）范畴的未来开辟者为政策，以进步学生实践立异才干为中心，结合部级电工电子试验教育演示中心建造项意图施行，整合优质教育资源，持续深化电工电子教育变革，构成了具有南航特征的电气电子信息人才培育办法，人才培育质量进一步进步。

  进入21世纪以来，国家和社会对高本质、立异型工程技术人才的需求越来越激烈，更新教育教育理念、立异人才培育办法是年代对高等校园的客观要求，构建科学合理的课程系统是最根底、最中心的使命。当时，电工电子根底课程系统建造有必要遵从两个根本准则：一是习气性准则，即课程系统有必要习气国家经济社会展开对立异人才的本质要求，厚根底、强才干、重立异，促进学生的全面展开，进步他们的概括本质和社会习气性。二是针对性准则，即课程系统有必要依据不同层次、不同类型高校的人才培育政策，依托校园的办学特征和优势，促进特性化人才培育特征的构成，进步人才培育的针对性。据此，咱们做了两个方面的作业：

  （1）拓宽常识面向，凸显“三航”特征，构建概括性的电工电子根底理论课程系统。电工电子根底课程是电气电子信息类学科的一起根底和公共渠道，不论是电子信息，仍是电气自动化，都依据这个公共渠道安排教育。一起，航空、航天和民航都是以自动操控为中心，机、电高度概括的学科范畴，具有系统化、数字化、信息化、智能化等特征。因而，为习气航空航天器在系统剖析、规划、概括等方面对人才常识系统和才干结构的要求，咱们依托电气、电子、操控、核算机科学与技术、仪器外表工程等学科，参照国际一流大学相关学科的课程设置，在传统课程系统的根底上引进“自动操控原理”、“现代操控理论”和“运动操控系统”等“操控”类课程，构成了包含“路”、“场”、“信号”、“操控”和“核算机”五大常识模块，根底厚、口径宽、多学科穿插、强弱电结合的概括性电工电子根底理论课程系统，为夯实学生的理论根底、进步概括本质发明了有利条件。

  （2）整合试验内容，强化才干培育，构建一体化的电工电子根底试验课程系统。多年来，传统的电工电子试验课程尽管大多现已独立设课，但过火着重试验课程地点学科系统的系统性和齐备性，试验内容与理论课程严厉对应，将试验项目捆绑在课程常识系统之内，简略构成试验课程之间的彼此阻隔、试验内容的堆叠和教育时数的胀大，不只影响试验教育效果，并且难以展开跨课程、概括性的立异型试验，限制学生实践立异才干的培育。因而，咱们打破试验课程的学科本位枷锁，整合试验教育内容，强化试验课程的全体性，将“电路试验”、“数字电路试验”、“模仿电路试验”、“在系统编程技术”和“电子工艺实践”等课程，交融成为一门分阶段施行、跨多门电工电子根底理论课程的“电工电子试验课程”。首要包含电工电子试验根底（18学时）、数字电路与系统规划（24学时）、模仿电路与系统规划（24学时）、电子电路概括课程规划（36学时）等系列试验模块。新的试验课程系统各试验模块之间彼此联接、逐层深化，终究经过“概括课程规划”对悉数试验内容进行系统集成与概括实践练习，使学生在试验中进行许多跨课程的一体化的研讨立异实践活动成为实践。

  长期以来，电工电子根底试验沿袭传统试验教育办法，教育内容和办法单一。从试验教育内容来看，试验项目大都归于根底验证型试验，规划型和研讨型试验偏少，具有工程布景或实践运用价值的概括型试验更少，学生在做试验进程中根本上是依照规则的进程操作，难以激起学习爱好和自动性，影响学生独立考虑问题才干的培育。在试验教育办法上，大多选用教师板书，演示教育为主，学生自主参加、自行规划的时机较少，不利于学生实践立异才干的培育。

  为此，咱们遵从知行一致、学思结合的育人准则，坚持以进步学生的实践立异才干为中心，重构试验教育内容系统，变革试验教育办法，完善学生课外科技立异系统，活泼推进实践教育办法立异。

  （1）重构试验教育内容系统，从“以验证型试验为主”向“以研讨立异型试验为主”改动。精心规划试验项目，在优选根底试验项目、削减低水平重复的一起，着重常识的概括运用，依托教师的科研项目，添加跨课程的概括型、规划型项意图比重，增强试验内容的典型性、运用性和研讨性，构成了“四层次（验证型、规划型、概括型、立异型）递进、多模块（必做模块、选做模块和拓宽模块）菜单式”的试验教育内容系统，有进程地、系统地进步学生的实践立异才干。该系统有利于学生依据爱好、专长挑选合适自己的试验项目和模块，满意了不同学生的实践才干培育和立异研讨需求，为学生供给了自在展开的空间。

  （2）变革试验教育办法，从“以教师为中心”向“以学生为中心”的改动。本着“以学生展开为本”的理念，施行以学生为主体、教师为主导、着重学生“三动”的试验教育办法，即学生自己着手、自己动脑、自动学习。针对每一个试验模块，教师要害解说试验意图、内容与要求，重视启示式、评论式、引导式等多种教育办法的有机运用，倡议学生多动脑、勤考虑、勤发问，引导学生运用所学常识自主处理试验中的问题，而整个试验进程则由学生独当一面地完结，学生有必要自己查找材料，自己拟定试验计划、规划电路、挑选、装置和调试外表、丈量和剖析试验数据、编撰试验陈述，实在完结从“以教师为中心”到“以学生为中心”的改动，然后开辟学生思维的深度与广度，培育学生长于考虑、自动处理问题的才干。一起，高度重视现代教育技术的运用，重视将多媒体教育与网络化辅佐教育、试验室做试验与网络化虚拟仿真试验相结合、纸质教材与CAI课件相结合，用多样化的教育手法赋予学生更大的学习自主性，充沛调集了他们的学习活泼性和自动性。

  （3）完善学生课外科技立异系统，将立异实践由课内延伸到课外。校园整合全校资源，建成了智能操控系统试验室、嵌入式系统开发试验室等6个集概括性、先进性、敞开性为一体大的学生电类立异试验室。校园为试验室配备科技立异教导教师，试验室的日常运转悉数由学生自主办理，向学生全天敞开。依托这些科技立异渠道，咱们以“挑战杯”全国大学生课外学术科技著作比赛和全国大学生电子规划比赛为龙头，以国家、省、校、学院四级大学生科技立异项目及教师科研项目为载体，鼓舞学日子泼展开参加科技立异沙龙、科技节等各类丰厚多彩的课外科技立异活动，尽力打造系列化、特征化、品牌化的课外科技立异系统。多视点、多层面、大范围赞助学生的立异实践，让学生享遭到参加科技立异的愉悦，在愉悦的参加中培育学生的实践才干和立异知道。

  研讨性教育是以研讨处理问题为主线，以充沛调集学生的自动性和活泼性为条件，以培育学生的探求知道和研讨才干为意图的教育办法。它一般由五个根本环节有机组合而成：“设趣与展演”、“指要与自学”、“精讲与答疑”、“研讨与回忆”及“练习与总结”。其间，“设趣与展演”是引导激起学生善学、乐学、会学的条件；“指要与自学”是协助学生自主、自为、探求的要害环节；“精讲与答疑”是传道、授业、解惑的首要途径；“研讨与回忆”是夯实与深化常识的重要确保；“练习与总结”是常识进步与转化为才干的实践查验。这五个教育环节相对独立、彼此依存，构成了一个有机全体，层层深化、环环紧扣，表现了以问题为导向、以引导学生自主探求为要害的现代教育理念。从2006年开端，咱们以强化“部级电工电子试验教育演示中心”的内涵建造为要害，以学生的自主性、探求性学习为根底，在“电子线路”、“电路理论根底”、“自动操控原理”等电工电子根底理论课程推广研讨性教育，深受学生欢迎。比方，在“电子线路”课程的研讨性教育中，咱们将“电子线路”理论教育内容划分为半导体器材及模性、二极管运用电路、集成扩大器、电路的频率响应、信号运算及处理电路、波形的发生与改换电路、电子系统规划自动化等13个专题及若干子专题，针对这些专题进行 “五环节”教育。下面以“集成扩大器”专题下的子专题“差分扩大器”的教育为例加以阐明：在“设趣与展演”阶段，首要扼要介绍集成工艺的特征，如大电容不宜集成、直接耦合易集成等，引导学生得出集成扩大器应选用直接耦合，然后经过PSPICE等仿真软件演示直接耦合扩大器在环境温度改动时存在温漂现象，然后引出集成扩大器怎么战胜温漂的问题。在“指要与自学”阶段，提示学生考虑战胜温漂的或许办法，结合集成工艺的特征找出可行计划差分扩大器，然后教导学生从进步共模按捺比的视点动身，逐渐完结由“根本差放”到“长尾差放”终究到“恒流差放”的差分扩大器的改善和完善进程。在“精讲与答疑”阶段，对差分扩大器的特征、结构和首要技术指标核算等要害、难点及要害之处，或学生自学中存在的其他共性的问题进行精讲与答疑。在“研讨与回忆”阶段，分组评论差分扩大器的特征、结构和首要技术指标的核算办法，让同学们竞相讲话、表达观念，构成一致，并可运用PSPICE等仿真软件对“根本差放”、“长尾差放”和“恒流差放”进行仿真比较，引导学生系统回忆有关差分扩大器的教育内容，协助学生收拾常识系统。在“练习与总结”阶段，进行差分扩大器的剖析核算和差分扩大器的规划调试练习，前者便是一般的习题练习，后者在试验室进行，在此根底上，学生在教师的教导下，对有关差分扩大器的教育内容进行总结，也可以编撰课程研评论文。

  研讨性教育极大地激起了学生的学习活泼性，促进了研讨才干和立异精力的进步。咱们对近三届全国大学生电子规划比赛获奖学生的查询效果标明，92%的学生以为研讨性教育中的探求进程练习及课程研评论文的写作练习，让他们获益最大，对他们高质量完结比赛著作起到了十分要害的效果。

  学生学习效果的考评是人才培育的重要环节，考评办法直接影响教育效果。传统的完结性考评办法，首要是依据一张试卷或一份试验陈述来鉴定学生的学业效果，直接导致学生分外重视考评效果，忽视学习进程，按捺了学生自主学习、自在探求的活泼性，不利于实践立异才干的培育。因而，咱们把学生考评系统建造作为深化电工电子根底课程教育变革的重要内容，依照“面向教育进程，重平常表现，重实践才干，重立异思维”的准则，建立和施行总结性考试与进程性考察相结合的多元化考评系统。依据理论课程的政策要求，咱们首要选用“随堂测验+课程研评论文”的办法，全面点评学生的学习效果。详细做法是：在讲堂教育中，强化确诊性的进程查核，每完结一个常识点的教育使命，随即进行随堂测验，及时了解和反应学生对已教育常识的了解和把握状况，并据此及时调整教育进程，使得教师的教与学生的学同步、和谐。一起，在课程学习完毕后，学生需求编撰相应的课程研评论文，并将其归入学习效果点评之中。在课程总评效果中，随堂测验效果和课程考试效果占70%，课程研评论文占30%，关于少数立异性强、具有较高研讨水平的论文，其占比最高可以到达50%。

  针对试验课程教育办法多样、进程杂乱的特征，咱们选用“平常效果+试验操作查核+试验陈述”的办法，把试验进程的各个环节均归入考评要素中，从试验情绪、才干、效果几个方面进行学习效果的概括鉴定。在教育进程中，教师经过查询，了解每位学生的试验情绪及着手才干；经过发问和评论，了解学生对理论和试验的把握程度；经过试验陈述，了解学生剖析和处理试验效果的水平。在试验效果中，试验操作占60%，讲堂评论和发问占15%，预习陈述占10%，试验陈述仅占15%。实践标明，这种考评办法杰出着重了试验教育的进程性，有利于引导学生做好、做透、做精每一个试验项目，可以有用地进步试验教育质量。

  《电子技术根底》课程是技工院校机电类专业根底课程，安排在中级工阶段进行。一向以来，由于技工院校学生根底常识单薄，学习习气较差，学习爱好不高，给《电子技术根底》课程的传统授课带来了很大困难。跟着以学生为主体的教育办法的不断更新，以“一体化”教育思维为主导的教育变革的不断展开，量体裁衣地对《电子技术根底》等专业根底课程的变革也势在必行。

  我校机械设备修理、电气设备装置与修理专业的课程系统变革在有条有理地进行，最早完结的首要是中心课程建立与变革，而作为根底课程，还未被系统地完结课改作业。在这样的布景下，作者测验以使命为载体，将《电子技术根底》的各相关常识点，结合中级工阶段其他专业课程对专业根底常识的要求，对本课程进行收拾规划，测验展开课程变革。

  以往《电子技术根底》课程的授课首要以讲堂教育为主，也结合单个小试验课程，常识的习得首要以教师讲，学生在座位上安静地听，这样的单方向的传递为主，由于常识的笼统性较强，看不到，摸不着，许多学生听着听着就去见了周公。尽管偶然有试验，但或由于趣味性差，或由于根底常识没把握，不知试验到底是在做什么，为了什么而做，使得试验也不能到达很好的效果。

  使命驱动教育法在教育办法上以学生为主体，在教室的教导下完结某项使命，依照咨询―计划―决议计划―施行―查看的施行进程，学生在这个进程中是主体，经过教育使命的规划，引导学生自觉自动地投入到项目施行傍边。整个进程，常识的传递是经过学生的自主活动完结的，一起培育了学生考虑才干、处理问题的才干、团队协作的才干。

  施行课程变革的条件时熟练把握本门课程的横向常识头绪，清晰对常识点的要求程度。《电子技术根底》课程包含七章内容：半导体二极管、半导体三极管及扩大电路、集成运算扩大器及其运用、直流稳压电源、门电路及组合逻辑电路、触发及时序逻辑电路、晶闸管及其运用电路。还要了解本课程常识点对应在本专业的纵向要求。即了解整个课程系统中后续课程对该课程的要求，这样项目规划才干有针对性。

  关于七章课程内容，出熟练把握各常识要害外，可以按了解、了解、把握等几个层次将常识点归类，以表格的办法，为以项目为载体的课程变革做预备。举例如下：

  这一课程使命的规划或许依靠于广泛的调研与研讨。由所以中级工一年级阶段的专业根底课程，要求的难度不高，因而，该调研应以本专业结业生作业为导向，以培育学生学习爱好、进步学习活泼性和自动性，把握根底常识和根底技术为政策展开。规划的使命可以把学生引进电子技术常识之门，翻开他们的爱好之窗为后续高年级的课程学习打下根底。

  以此为意图，规划调研表，展开系列访谈。（1）展开结业生的调研与访谈，了解学生作业中体会到的在技校初级学习阶段的需求。（2）展开中级工二年级阶段学生调研与访谈，了解学生学习该课程时的爱好点，常识难点。（3）展开高级工阶段学生调研与访谈，了解哪些中级工阶段常识的对高级工阶段的学习最重要，哪些是难点。将学生反映的问题收集收拾，作为使命规划时的要害。

  学生爱好的激起需求运用各种手法，其间作业技术比赛在高技术人才培育、选拔和鼓励等方面有着不行代替的效果。教委每年都有针对中学生展开的电子技术大赛，劳动部也会展开相关内容的作业技术大赛。深化了解大赛的比赛内容，将相关常识融入讲堂教育，如电子技术大赛中寻轨器的焊接等，均可作为课题进行规划开发，融入相关常识点，使学生可以在做中学，在学中做。是参加大赛成为学生有一个短期的尽力政策，促进了学生学习活动的展开。

  学习活动1：知道二极管。才干政策：（1）能经过查询了解二极管的结构；（2）能经过查阅材料了解制造二极管的材料、结构、类型和分类。常识政策：（1）了解半导体材料的根本常识；（2）了解二极管的结构、分类和类型。安排办法：小组学习。学习手法：下发使命书和学材。学习进程：剖析使命，了解使命要求，查看使命材料；查阅材料。了解二极管的相关常识，符号；完结使命书。可展示的效果书面效果：使命书。

  学习活动2：拼插二极管电路。才干政策：能规划简略电路；能正确拼插电路；能经过剖析得到二极管的单导游电性。常识政策：了解二极管的单导游电性；把握二极管两个极的判别区别。安排办法：小组学习。学习手法：下发使命书，下发学材电子百拼国际。学习进程：（1）剖析使命拟定计划，了解使命要求，查看使命材料；（2）拟定计划；（3）查阅材料，了解二极管的相关常识、符号；（4）联接百拼电路，了解二极管的单导游电性；（5）查看发现问题。书面效果：使命书。什物效果：电路。

  学习活动3：制造特性亮光标志。才干政策：能规划简略电路；能正确联接电路；能确保电路安全。常识政策：了解二极管的参数；把握用万用表完结二极管正负极的辨认、好坏的判别。安排办法：小组学习。学习手法：下发使命书，下发学材二极管、导电胶带、电池盒、电池等。学习进程：（1）剖析使命，了解使命要求，查看使命材料，了解二极管的参数；（2）拟定计划；（3）规划标志，核算出要用到的二极管数目，电池的电动势要求；（4）万用表检测二极管的正负极与好坏；（5）联接电路；（6）查看电路，通电；（7）总结。书面效果：使命书。什物效果：标志电路。

  学习活动4：总结点评。才干政策：能总结使命进程，言语通畅、杰出要害；能客观念评自己与别人表现。安排办法：小组学习。学习手法：总结展示。学习进程：（1）展示每个小组规划的标志，是否发光；（2）总结点评；（3）教师点评。

  经过在新一级机电类专业班级中进行该课程变革实践发现，学生的学习活动参加率较之前的传统教育有了明显进步，更多的学生参加到活动中来，乐意探求相关常识，在使命的完结中获得了成就感，看到他们脸上的满意的笑脸，教师也深深地感遭到了教与学之中的满意感。可是，实践中依然存在许多短少，比方，学习使命的规划是否具有实用性，怎么可以更多地进步学生的活泼性等问题，有待在实践中进一步完善。

  《电工与电子技术根底》是一门理论性和实践性都很强的课程，是机电专业重要的专业根底课。经过本课程的学习，不只需求学生把握结业后从事电气技术作业的根本常识和根本技术，也为本专业学生学习后续课程打下坚实的根底。

  可是在实践的教育进程中，代课教师遍及反映这门课越来越难教。首要原因有以下几个方面： （1）学生本质良莠不齐。技校学生多是普高上不了的学生，乃至有些都未参加过中考。学生进入技校仍是不能好好学习，不只不学理论课关于实习操作课也相同不感爱好。（2）教育内容掩盖面广，理论笼统，学生遍及觉得学习起来较为困难。（3）教育手法不行灵敏多样，学生学习活泼性不高，影响了教育效果。

  要改动这些现状，就要充沛发挥教师的引导效果，从教材与教法方面进步教育质量。

  电工与电子技术根底常识掩盖面广、信息量偏大，而课时安排有限，有必要依据教材特征和实践状况有所偏重地挑选，恰当地进行取舍，调整教育内容，使“培育运用与技术型人才”落到实处。

  这就要求咱们的教育内容要表现专业特征并结合学生专业进行精粹，拟定有针对性的教育计划，做到有的放矢、学以致用。课程内容以“必需、够用”为准则，对一些杂乱的理论推导和运用较少的难记的公式，该减则减，防止学生发生厌学现象，一起要表现专业特征。

  例如，关于机电专业的学生，在往后的学习作业中，电动机及其操控技术、半导体器材、扩大电路等几个方面用得最多，在学习这些章节时应多用些课时，要害解说。一起，科学地运用教材，应与时俱进，盯梢科学技术展开在工农业出产范畴中发生的新效果、新办法并及时弥补到教育中去，开阔学生视界，启示学生学习的活泼性和发明性。

  新式的教育办法要求“以学生为主体，教师为主导，以 能 力 培 养 为 主 线，以 素 质 培 养 为 政策”，因而要求咱们丰厚教育办法和教育手法。特别是关于对理论常识毫无爱好的技校学生的教育，更要想方设法的激起出他们的听课愿望。

  讲堂教育中杰出的最初可以招引学生的目光。营建杰出的讲堂情境需求有情味的发问，然后使他们对学习电工电子技术根底发生爱好，并发生激烈的求知欲，然后进一步调集学生学习的活泼性和自觉性。例如，讲电功时，可以跟家庭用电状况相结合。讲直流电源制造的时分可以跟咱们现在的手机充电、电动车充电相联络，让学生知道咱们的理论根底的学习并不是仅仅坐而论道，让他们从笼统的了解到形象了解用到实践日子中去，然后进步学习的活泼性。情感是繁殖爱好的催化剂，活泼的情感体会会使人将一种行为进行下去，使学生在学习进程中不断调理自己的情感，而不是抱着消沉的或敷衍的情绪去学习，尽力在学习中获得实在的趣味和满意。还可以让学生寻觅讲义中一些对自己生长有协助和优点的常识，这些都有利于学习爱好的进步。

  电工与电子技术根底理论常识比较笼统，不利于学生了解。因而，在实践教育中，要尽量把理论常识形象化、直观化。选用启示式、类比式等多种教育办法，便于学生承受所学的常识，进步学习的爱好和活泼性。

  例如，在讲电容器时要将水容器联络在一